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Nussknacker

Das Lernspiel ist so konzipiert, dass für die Bedienung keine Maschinschreibkenntnisse vorausgesetzt werden müssen. (Einsetzbar daher schon in der Volksschule!)
Das Programm enthält in der Vollversion umfangreiche Datenbanken mit Satzbeispielen und zahlreiche Übungstexte. Nach unserem Prinzip "offener Programme" sind sowohl die Datenbanken editierbar und erweiterbar, ebenso können beliebige weitere Textbeispiele in die Übung einbezogen werden.

Die Module "TRAINING" und "WETTKAMPF",  2 Wege - ein Ziel!

Training: Themengebundenes Lernen, spezifischer Aufgabenbereich, Kommunikation durch Kontext-Hilfe und Einsatz des "Assistenten", Arbeit ohne Zeitdruck.

Wettkampf: Überblick, Sichern und Festigen in Spielform ..

GraMax1

Wie die Nussknacker-Programmserie bietet auch GraMax1 zwei Module an. Im Unterschied zu Nussknacker enthält GraMax1 statt des Wettbewerbsmodus das Modul Lernkartei, bei dem eine vorher definierte Aufgabenstellung als individuelle Lernkartei abgespeichert wird. Dadurch ist eine gezielte Arbeit garantiert, da die Arbeit des Anwenders protokolliert wird und ihm in späteren Sitzungen bis zur Festigung Analogiebeispiele seiner Problemwörter geboten werden. 
Der Lehrer verfügt über ein Administrationstool "Teachers only", mit dem er neue Karteien erstellen und für ganze Schülergruppen vervielfältigen kann bzw. bearbeiten oder löschen kann. Dieses Tool gewährt ihm jederzeit Einblick in den genauen Arbeitsverlauf seiner Schüler.
Während der Arbeit stehen dem Schüler eine kontextsensitive Hilfe über das "Telefon" sowie der rettende Notarztkoffer  im Problemfall zur Verfügung.
Die Ausstattung wird komplettiert durch ein Zusatzprogramm, mit dem der Lehrer die vorhandene Datenbank bearbeiten, beliebig verändern und neue erstellen kann.

[ABeZeDe] - Lernkartei

Kinder, die Schwierigkeiten mit der Rechtschreibung haben, haben - auch wenn die Ursachen für das Phänomen sehr unterschiedlich sein können - eines gemeinsam: Sie versuchen Wörter so zu schreiben, wie Sie sie hören. 
Gute Rechtschreiber verwenden eine andere Strategie. Der gedankliche oder diktierte (auditive) Input wird direkt in ein inneres Wortbild umgesetzt: Der Schreiber sieht das Wort sozusagen gedanklich vor sich und vergleicht das Bild mit seinem Erfahrungsschatz. Löst das Wortbild ein Gefühl der Vertrautheit aus, so wird das Wort korrekt buchstabiert oder geschrieben.
Schlechte Rechtschreiber haben diese innere Kontrollinstanz nicht. Sie können sich das Wort nicht gedanklich vorstellen und es vor ihrem inneren Auge sehen, weil sie fast ausschließlich auditiv (= phonographisch) buchstabieren. Sie tendieren daher so zu schreiben wie sie hören. Diese Strategie führt jedoch häufig zum Scheitern. Grund dafür sind nicht nur schlampige Sprechweise oder Einfluss der dialektgefärbten Sprache , sondern die Tatsache, dass häufig Wörter nicht so geschrieben werden, wie man sie spricht.

Ausgehend von diesen grundlegenden Erkenntnissen haben wir mit dem vorliegenden Programm den optischen Zugang zum Wort gewählt und versuchen in einigen Abwandlungen den Weg des schrittweisen Verankerns von Wortbildern im Langzeitgedächtnis:

• Ein Beispiel wird vorgegeben (diverse Anspruchsebenen und Vorgabemethoden).
• Durch bewusstes Schauen soll das Wortbild erfasst werden: Es muss vor dem "geistigen Auge" des Kindes sichtbar (im Kurzzeitgedächtnis gespeichert) werden.
  Erst dann kann eine richtige Wiedergabe ohne Wortvorlage gelingen.
• Durch zeitversetztes Repetieren soll das Wortbild auf Dauer gespeichert (ins Langzeitgedächtnis transferiert) werden.

Das Programm orientiert sich am Prinzip des klassischen Karteikastens, dem von Seiten der Fachliteratur nur gute Zeugnisse ausgestellt werden, der allerdings wegen seines erhöhten Arbeitsaufwands leider zu selten Anwendung findet und überdies in seiner herkömmlichen Form zwei Nachteile hat: Die Arbeit ist anfällig für Fehler (Verwaltungs- und Korrekturproblem) und verlangt vom Anwender große Disziplin.
Oben erwähnte Mängel existieren bei der digitalisierten Form der Lernkartei praktisch nicht. Im Gegenteil: Die Lernkartei als Computerprogramm ist aus mehreren Gründen wertvoll. Zum einen stellt sie ein einfach zu handhabendes Instrument dar, zum anderen ist dieses "Trainingsgerät" vom Schüler selbständig nutzbar. Vor allem aber motiviert es durch seine spielerischen Elemente den Übenden zum Weitermachen, ermutigt dadurch, dass Fortschritte honoriert werden. Der Schüler hat somit ein Ziel vor Augen und sieht, dass Üben etwas "bringt", wenn es auch nur Bestätigungen sind, dass er ein bestimmtes Wort bereits aus dem letzten Fach verabschiedet hat. Ein Vorteil der Arbeit mit der Lernkartei ist auch, dass die persönliche Leistung nicht direkt mit der Klasse verglichen wird, sondern der individuelle Lernfortschritt sichtbar und gewürdigt wird.
Wesentlich erscheint auch, dass das Prinzip der Lernkartei eine entsprechende "Lernökonomie" gewährleistet: Lerne und übe das, was noch nicht abgesichert ist. Der Lernende soll von unnötigem Ballast verschont bleiben.